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2019年縣有關留守兒童調查報告

更新:2023-09-19 14:48:32 高考升學網(wǎng)

 一、留守兒童形成的原因

  1.由于經(jīng)濟條件的落后,大量農(nóng)民工進入到條件相對優(yōu)越的城市打工,在消費比較昂貴的大城市農(nóng)民工沒有條件帶子女去那兒享受優(yōu)越的教育資源,只能留在原地,成為留守兒童。

  2.條件艱苦的農(nóng)村,由于隨著經(jīng)濟條件的相對好轉,在外地打工時接受先進的,對孩子的教育更加重視,他們本著再苦也不能苦孩子的,千方百計把孩子轉入相對比較優(yōu)越的中小城市,在小縣城租住房子由祖父或祖母管理,成為新出現(xiàn)的流動留守兒童。

  3.隨著改革開放的深入,人們的觀念更加開放,青壯年在外打工的過程中與外地的青年人結婚,而且生育了孩子,把孩子留在老家,產(chǎn)生了留守兒童。

  留守兒童的形成給教育帶來極大地的挑戰(zhàn),這一特殊群體的教育問題越來越引起人們的關注。

  二、我校課題組對留守兒童調查情況

  1.我校結合本校、邊遠農(nóng)村及城鄉(xiāng)結合部的三所學校,對3314名學生進行摸底、造冊、問卷調查、分析調研,總結了一些管理及教育的經(jīng)驗。其中實驗小學1811名學生中,留守兒童有173人,約占學生總數(shù)的9.6%;種和中心小學有學生350人,留守兒童有154人,約占學生總數(shù)的44%;紫來學校有學生1153人,留守兒童有243人,約占學生總數(shù)的21.1%。

  2.留守兒童家庭生活環(huán)境情況。留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,21.2%的留守兒童與其他親戚一起生活,1.8%的留守兒童由老師或其他人擔當監(jiān)護人。

  3.留守兒童學習情況。留守兒童學習成績多數(shù)處于中下游,成績優(yōu)秀的較少。學齡留守兒童中,學習優(yōu)秀占15.9%;學習良好占35.9%;學習成績一般,占43.7%;學習成績較差占4.4%。其中,有72.6%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師,單獨選擇監(jiān)護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。

  4.留守兒童心理情況。從調查看,大多數(shù)孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注,希望多與父母進行心靈的溝通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。

  5.家庭教育情況。留守兒童監(jiān)護人文化程度普遍偏低,小學文化程度及文盲的占到59.8%。監(jiān)護人教育孩子的知識來源于自己摸索的占49.5%,從長輩那里學來的占33%。30%的監(jiān)護人很少或從不主動與孩子聊天,關心最多的是孩子的學習,其次是生活情況,過問孩子情緒問題的只占13%。

  三、留守兒童教育存在問題

  1.隔代教育力不從心。從調查情況看,留守兒童家庭隔代教育占多半以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活,無時間監(jiān)護孩子;有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子;有的同時照看幾個孫輩無精力監(jiān)護孩子。

  2.家庭學校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護人,很少甚至從不主動與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會,缺乏與學校的溝通,也不過問孩子在學校的行為及學習情況,加之學校老師缺少對孩子的家訪,有的孩子抓住這個空檔,在學校欺騙老師,在家里又蒙騙監(jiān)護人,雙方無法了解學生的真實情況,使家庭教育與學校教育不能實現(xiàn)有效對接。

  3.家庭教育工作不到位。農(nóng)村留守兒童家庭教育工作是一個薄弱環(huán)節(jié)。部分留守兒童監(jiān)護人尤其是祖輩監(jiān)護人,不注重學習科學的家庭教育知識,使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

  四、工作策略

  1.加大家庭教育支持力度,優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境。建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡。對無人照看和學習、安全得不到保障的留守兒童到學校由結對老師給予他們更多的關愛,彌補留守兒童家庭教育的缺失,期將利用營養(yǎng)餐資金對學生食堂、宿舍進行改造,為留守兒童創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。

  2.切實執(zhí)行規(guī)定政策,確保留守兒童就入學。學校盡力接收留守兒童入學,并按片區(qū)內學生對待,一視同仁,等對待每個學生,努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。

  3.加強溝通交流,形成學校教育與家庭教育的合力。建立健全學校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡,對所有留守兒童逐個建立學習、生活檔案,摸清留守兒童的家庭地址,定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會,加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通,及時通報學生在校學習表現(xiàn)情況,讓監(jiān)護人及時了解留守兒童在校情況,并及時向學校反映回家后的狀況和行為慣,使學校和監(jiān)護人能有效的加強對留守兒童的教育。

  4.學校認真履行職責,充分發(fā)揮學校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動,引導留守兒童外出務工父母和監(jiān)護人改變觀念,掌握科學的家庭教育知識和方法,真正承擔起教養(yǎng)孩子的責任和義務,使社會真正和諧。

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