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學生的精神世界讀后感

更新:2023-09-15 10:17:44 高考升學網
  學生的精神世界讀后感
  
  “無論多么寡言、靦腆和庸的學生,在心靈深處都珍藏著為人民利益而英勇獻身的愿望。”我們教師的任務,就是創造良好環境,愛護、培育這種愿望,并使之早日化為行動。這是蘇霍姆林斯基的《學生的精神世界》一書中的一個基本觀點。
  
  教師應該怎樣看待學生?這是具有現實意義的嚴肅課題。書中指出,教師不僅應該是學生心理健康的保健醫生,更應成為人際關系的藝術家,讓他們的個性得到充分、和諧的發展。因此,教師就必須研究分析青少年學生的年齡特征和心理特征,入情入理地進行啟發、誘導和轉化工作,使他們生來就有的“一顆能生長出個人愛好和能力的茁壯幼芽的種子”開花、結果。這一切的前提應是,對待他們要象對待公民和同志那樣,了解、尊重他們享受快樂的權利和所應履行的義務。
  
  令人遺憾的是,在我們的教師中,還有相當一些人受某些傳統文化價值觀念的影響,維護‘師承“的訓條,無視當代青少年的特點和要求,傷害他們的自尊,抹殺他們的特長,摧殘他們的個性,這就很可能會貽誤他們的將來。諷刺挖苦學生,動輒轟出教室,以”解氣“為目的而向家長告狀,體罰、變相體罰,不乏其例。在教學上,搞疲勞或轟炸戰術,更是大有人在。學生以學習為痛苦,由此造成厭惡學習甚至厭惡生活的心理。凡此種種,至今仍未引起足夠重視。
  
  蘇霍姆林斯基主張,讓學生在學校要過上熱烈的沸騰的多彩多姿的精神生活,可我們的調查表明,多數學生認為學校生活是單調枯燥的。這與教師對待學生的態度關系極大。”教師的人格對于年輕的心靈來說,是任何東西都不能替代的有益于發展的陽光“。(www.bpindao.cn)我體會這里所說的”人格“,包括教師的德才學識以及意志、性格、興趣、情感等。教師行為可以使他們產生感應,從而影響他們的全部智力生活和全面發展的進程。
  
  因此,讀了此書后我感到,當務之急是端正教師的學生觀、人才觀,提高教師的境界。
  
  第一步要倡導教師熱愛學生。學生渴求”理解“,我們就要用理解的態度去對待他們當中存在的一些現象,例如三毛熱、瓊瑤熱、辯論熱和所謂的早戀,學生希望”愛護“,我們就要從愛護方面出發,正確對待他們的弱點,如幼稚、冷熱病、耍小聰明等。只有尊重信任學生,才能取得教育的資格。
  
  進一步就是實施”蘇步青效應“。蘇先生認為,不是”名師出高徒“,而是”高徒捧名師“。科學史證明,學生超過自己的老師是一條規律。早在”五四“運動時期,魯迅先生就指出:”只要未遭禁錮的人,誰也喜歡子女比自己更強、更健康、更聰明高尚——更幸福,就是超越了自己,超越了過去。“陶行知的箴言今人譽醉:”教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。“我們完全有理由認為,”不想讓學生超過自己的,就不是好教師“!試想,如青出于藍而不能勝于藍,或不愿意讓”青“勝于”藍“,那我們還有什么指望?
  
  教師怎樣使自己具有博大寬容的胸懷呢?讀一讀《學生的精神世界》,或許不無裨益。

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