17日，教育部等5部門聯合下發 《關于進一步減少和規范高考(課程)加分項目和分值的意見》，從1月1日起，將取消奧賽等6項全國性鼓勵類加分項目，只保留“烈士子女”等5類加分項目；對于仍保留學(課程)生加分資格的省份，加分不得超過5分。這份《意見》的出臺，意味著飽受詬病的體育等高考加分“造假暗門”有望被堵住，值得點贊。
　　實行高考加分政策，本質上是為了不拘一格選拔人才，目的是鼓勵學生弘揚個性、發展特長，引導學校和學生從單純注重文化育成績轉向德智體全面發展。然而，招生領域的教育腐敗頻發，高考加分也日漸成為“權力尋租”的重災區，讓原本為實現公而生的高考加分政策，成了吞噬公的力量，淪為“買賣分數”的灰色地帶。
　　高考加分自推行以來，衍生出大量作弊造假事件。比如遼寧270名體優生因查處放棄加分資格，游泳池都沒有的遼寧省本溪中學培養出25名游泳二級運動員…… “特長生”“競賽獲獎”已異化為加分“工具”。這些加分亂象背后的腐敗，既損害了國家考試制度公信力，也踐踏了社會公的底線，實在是教育之恥。
　　高考加分做“減法”，應減掉的是特權，而不是特長。取消加分項目后，考生的一些特長和取得的榮譽在高招過程中并非毫無作用。考生的相關學科特長和創新潛質，將如實記入學生綜合素質檔案或考生檔案，可作為自主招生試點高校優先給予初審通過的條件。而且，教育部表示將配套制定鼓勵全面發展、個性發展相關政策。未來，“不拘一格降人才”，權力會更多交給學校。而對于“奪刀少年”這類品德高尚的學生，也可留給高校更多破格錄取的空間。
　　事實上，單一維度的選拔方式，確實不夠科學而多元。加分政策恰恰是為了彌合一刀切“文考”的非理性。高考加分項目的初衷沒錯，加分政策退場，不是加分政策有原罪，而是掌控加分的權力與規則出了問題。這份《意見》的出臺，并不是對高考加分初衷的否定。取消6項鼓勵類加分項目，并不是說它們不重要，也不是否定學生特長，而是為了避免有人在此類加分上弄虛作假，把特長加分變成“權力加分”“金錢加分”“關系加分”。
　　因此，高考加分政策“光做減法還不夠”，還需整頓加分流程、清除各環節徇私舞弊的可能。根據此次出臺的《意見》，《意見》給地方留有部分加分的“權力”，需要更進一步的審視。讓所有的高考生在同一起跑線上開始，而不是比賽還沒開始，有些人就已經在前面等你了，那樣的比賽，注定是飽受質疑的。
　　我們希