“質量為王、標準先行”。實現高等教育內涵式發展，關鍵是要牢牢抓住提高質量這個“綱”。教育標準建設是提高教育質量的基礎工程。教育部日前發布《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（以下簡稱“國標”），這是向全國、全世界發布的第一個高等教育教學質量國家標準，與全世界重視人才培養質量的發展潮流相一致，對建設、世界水的高等教育質量標準體系具有重要的標志性意義。

高校立身之本在于立德樹人。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點。本科教育是高等教育的基礎和根本，專業是人才培養的基本單元和基礎臺。提高高校人才培養能力，必須建立本科教學質量國家標準，實現政府以標準來管理、高校以標準來辦學、社會以標準來監督，用標準加強引導、加強建設、加強監管。

《國標》由教育部委托高等學校教學指導委員會研制，參與的專家教授達五千多人，其中包括50多名兩院院士和知名專家。研制工作歷經4年多，先后組織了數百場工作研討會和征求意見會。此次發布的《國標》涵蓋了普通高校本科專業目錄中全部92個本科專業類、587個專業，涉及到全國高校56000多個專業點。

據介紹，《國標》把握三大原則：第一，突出學生中心。注重激發學生的學習興趣和潛能，創新形式、改革教法、強化實踐，推動本科教學從“教得好”向“學得好”轉變；第二，突出產出導向。主動對接經濟社會發展需求，科學合理設定人才培養目標，完善人才培養方案，優化課程設置，更新教學內容，切實提高人才培養的目標達成度、社會適應度、條件保障度、質保有效度和結果滿意度；第三，突出持續改進。強調做好教學工作要建立學校質量保障體系，要把常態監測與定期評估有機結合，及時評價、及時反饋、持續改進，推動教育質量不斷提升。

首次頒布的《國標》有三大特點：一是既有“規矩”又有“空間”。既對各專業類提出統一要求、保證基本質量，又為各校各專業人才培養發展留出足夠的拓展空間，形象地說，就是“保底不封頂”；二是既有“底線”又有“目標”。既對各專業類提出教學基本要求，兜底線、保合格，同時又對提升質量提出前瞻性要求，也就是追求卓越；三是既有“定性”又有“定量”。既對各專業類標準提出定性要求，同時包含必要的量化指標。

《國標》明確了各專業類的內涵、學科基礎、人才培養方向等。對適用專業范圍、培養目標、培養規格、師資隊伍、教學條件、質量保障體系建設都做了明確要求。特別對該專業類師資隊伍數量和結構、教師學科專業背景和水、教師教學發展條件等提出定性和定量相結合的要求。同時，明確了該專業類的基本辦學條件、基本信息資源、教學經費投入等要求。《國標》還列出了該專業類知識體系和核心課程體系建議。

“標準為先、使用為要”。教育部將推動《國標》的應用，讓標準發揮以標促改、以標促建、以標促強的作用。一是讓教指委用起來。教育部將成立2018-2022年教育高等學校教學指導委員會，充分發揮新一屆教指委作用，開展《國標》的宣傳、解讀、推廣工作。二是讓高校動起來。《國標》發布后，各地、各相關行業部門要根據《國標》研究制定人才評價標準；各高校要根據《國標》修訂人才培養方案，培養多樣化、高質量人才。三是與“三個一流”建設緊密結合起來。教育部將把《國標》實施與“一流本科、一流專業、一流人才”建設緊密結合，對各高校專業辦學質量和水進行監測認證，適時公布“成績單”。