這次高考綜合改革，全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持立德樹人,遵循人才培養(yǎng)和選拔規(guī)律,按照有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、有利于高校科學(xué)選拔人才、有利于教育教學(xué)改革、有利于維護(hù)社會(huì)公的原則,到2020年形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的高�？荚囌猩�模式,健全促進(jìn)公、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的高校考試招生體制機(jī)制。

這次高考綜合改革，是繼1977年恢復(fù)高考以來(lái)最全面、最深刻、最系統(tǒng)、最困難的改革。高考制度恢復(fù)以來(lái)，數(shù)以億計(jì)的考生通過(guò)高考接受高等教育，對(duì)培養(yǎng)國(guó)家所需要的大批人才發(fā)揮了不可替代的重要作用。但是，高考制度本身的弊端也日益凸顯，一是高中教育發(fā)生了重大變化。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)高中教育進(jìn)入了普及化階段，2017年，高中階段教育普及率達(dá)到87%以上，每年參加高考的人數(shù)都維持在1000萬(wàn)人左右，如此龐大的考生規(guī)模，用“一張?jiān)嚲怼眮?lái)評(píng)價(jià)所有的高中生，既無(wú)法有效鑒定和區(qū)分學(xué)生的學(xué)業(yè)水，更不利于促進(jìn)高中學(xué)生的差別化、多樣化、個(gè)性化發(fā)展。二是高等教育發(fā)生了重大變化。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英高等教育進(jìn)入大眾化階段，并快速向普及高等教育階段邁進(jìn)，高等教育層次、類型、辦學(xué)主體發(fā)生了重大變化，高校的辦學(xué)定位越來(lái)越有，形成了研究型大學(xué)、行業(yè)大學(xué)、地方綜合院校、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多樣化辦學(xué)格局，用“一次考試”已經(jīng)無(wú)法滿足高等學(xué)校選拔適合的學(xué)生的需要。三是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)生了重大變化。經(jīng)濟(jì)形態(tài)日益多樣化、社會(huì)分工更加精細(xì)化等，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一次考試來(lái)選拔所有的學(xué)生，無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化、化、個(gè)性化，以及創(chuàng)新性、技能性人才的需要�？傊�，在高中教育普及化、高等教育大眾化、經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求多樣化的背景下，用“一張?jiān)嚲砜既恕�、“一考定終身”、“一個(gè)分?jǐn)?shù)選人”的考試招生模式，到了必須改革的時(shí)候了。

這次高考綜合改革堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，其核心是建立分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的高校招生新體制。我省這次新高考改革大力推進(jìn)本科與專科分類招生，夏季高考以本科高校招生為主，春季高考以高職(高專)招生為主。在夏季高考改革方面,著力增加考試的選擇性,提高人才選拔水，建立了三種招生模式：一是統(tǒng)一考試招生。考試科目由統(tǒng)一高考科目和高中學(xué)業(yè)水等級(jí)考試科目組成。