【陶繼新】中國人的創新能力之所以不強，其中一個重要的原因就是我們的中小學教育沒有有效地培養學生的創新能力。其實，孩子從出生那一天就，就有一種“天問”情結，在幼兒園的時候，這種“天問”思維還仍然在飛翔。可是，當進入小學中學之后，過重的課業負擔，教師“呻其占畢，多其訊，言及于數”的課堂教學，則折斷了學生“天問”的翅膀。你們將“科技創新課”引入課堂，開發“科技創新課程設計”校本教材，建設眾多適于學生科技創新的館所，則讓孩子們的創新思維飛揚起來。很多孩子都有創造的欲望，也可以創造出屬于他自己的科技作品。當這些作品得到認可與欣賞的時候，就更能激發其創造的熱情。當長久的熱情轉化為一種思維品質后，不就擁有了創新能力了嗎？如果每所學校都這樣培養學生的創新品質，未來中國人的創新能力還不強嗎？

心靈檔案，德育作業

【申洪英】我們在培養仁愛之心的學生時，以課堂為主陣地，課程為支撐，還采取了多種措施打造。除了一系列的常規性教育以外，我們充分利用了《心靈成長檔案》作為載體，主要內容有以下幾項：積小善成大德；小故事大道理；每日反思十問；“五個一”卡；自我規范“十個一”；“新三好”標準等，讓學生每天記錄在冊，構筑起了做人的道德防線，凈化了學生的心靈。

【陶繼新】欣賞你們的《心靈成長檔案》，它不但記載了學生生命的成長過程，也成了他們不斷成長的一個加油站。“積小善成大德”教育活動就很有意義。《周易》有言：“小人以小善為無益而弗為也，以小惡為無益而弗去也。”以致出現“罪大而不掩，惡大而不可解”的結局。其實，現在一些青年人走向犯罪的道路，大多是從不為小善，不去小惡開始的。你們讓學生積小善，就是讓他們成大德，誠所謂“善不積，不足以成名”也。“小故事大道理”符合學生的心理，孩子們對小故事很感興趣，多能在小故事中無意識地接受到好的教育。每周升旗時的一個小故事，聚集在一起就是很多小故事。這會在無形中強化學生做好人好事的記憶，并會外化成自己的行動。“五個一”卡、“每日反思十問”與“新三好”標準則可以對學生進行不同層面的強化，時間長了，就會形成一種自覺，自覺行為的結果，就是讓學生“有不善未曾不知，知之未嘗復行也”。