高校開設(shè)數(shù)學(xué)建模課要針對大多數(shù)學(xué)生的情況和需要，將這門課作為競賽的培訓(xùn)課程來開，這種本末倒置的行為不可取。”12日，在成都舉行的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽頒獎(jiǎng)儀式上，中國科學(xué)院院士李大潛直言國內(nèi)數(shù)學(xué)建模課中存在的問題。

　　作為全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽組委會(huì)主任，李大潛當(dāng)日簡要介紹了本屆競賽的組織、選手參賽和獲獎(jiǎng)情況。

　　在談及數(shù)學(xué)建模課程改革時(shí)，李大潛道：雖然目前我國半數(shù)以上高校開設(shè)了“數(shù)學(xué)建模”“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”等課程，但不少學(xué)校只針對準(zhǔn)備參加建模競賽的學(xué)生開設(shè)；另外一些學(xué)校雖面向多數(shù)學(xué)生開設(shè)，但本質(zhì)上還是以為競賽做培訓(xùn)為主，其表現(xiàn)是收集的案例越來越多，學(xué)生不堪重負(fù)。

　　“參加數(shù)學(xué)建模競賽的畢竟是一小部分同學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程不是為了應(yīng)試，而是提高這方面的素養(yǎng)和能力。”李大潛說，只有準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)，才能真正找到這門課程的改革方向。

　　在訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生建模能力上，高校也存在一些“誤區(qū)”。“不是單純靠知識灌輸或簡單將多個(gè)建模的例子堆積起來，更多要靠深入的實(shí)踐和體驗(yàn)，靠舉一反三的感悟來實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)選擇一個(gè)有意義的模型，由簡單到復(fù)雜，展現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的逐步深入和發(fā)展過程，讓學(xué)生真正學(xué)到建模的方法。”李大潛說。

　　在課程設(shè)置上，李大潛認(rèn)為，有些學(xué)校分別開設(shè)“數(shù)學(xué)建模”和“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程”，其實(shí)沒有必要。可以縮短學(xué)時(shí)將兩門課有機(jī)融合，促進(jìn)理論和實(shí)踐結(jié)合，起到相得益彰的效果。