（一）課程體系設計

　　1．課程體系結構

　　本專業課程分為基礎課程、主干課程、高級課程三個層次�；�礎課程用以奠定專業基礎，涵蓋知識體系中的部分核心知識單元。主干課程是其他專業不可替代的專業必修課程，涵蓋知識體系中的大部分核心知識單元。高級課程可以是必修課程或選修課程，是反映學科前沿和反映學校的課程。如果某部分核心知識單元未能包括在基礎課程和主干課程中，則應將其加入到高級課程中。

　　為更加清晰地描述教育技術學專業的培養目標和職業定位，本規范采用核心課程概念對課程屬性做進一步描述：核心課程應該覆蓋知識體系中的全部核心單元及部分選修知識單元。所有主干課程必然都是核心課程，部分基礎課程和部分高級課程也可以是核心課程。各專業點要根據自己的條件和學生就業區域的特點，將培養目標和職業定位具體化后，設計包含相關核心課程的課程體系,適合本專業點的要求。

　　2. 主干課程設置

　　對具體的教育技術學本科專業點而言，要求主干課程的設置采用"3+5"模式。

　　模式中的"3"是指各專業點都必須統一開設的3門主干課程，包括：（1）教育技術學導論：指導學好教育技術學專業的課程。（2）教學系統設計：教育技術學專業的核心理論課程。（3）教育技術研究方法：教育技術學專業的大學生創新訓練基礎課程。

　　本規范給出一組推薦主干課程，共15門，包括：教育傳播學，學習科學與技術，績效技術導論，教學媒體的理論與實踐，信息技術教育應用，遠程教育應用，信息技術課程教學論，培訓課程設計與開發，教育電視節目編導與制作，多媒體課件設計與開發，教育軟件分析與設計，教育信息處理，教育裝備系統規劃與集成，教育人機工程，數字化校園規劃與實施。

　　模式中的"5"是指各專業點可以根據自己實際情況，從本規范推薦的15門主干課程中選擇5門，并與必須統一開設的3門主干課程組成8門主干課程。各專業點在此基礎上，根據各自的辦學，設置基礎課程、主干課程及高級課程，并據此確定教學計劃。同時，亦允許辦學點根據當地的社會需求，按照本專業的知識體系標準，對本規范推薦的主干課程進行適當的調整或拓展，但在評估驗收時必須說明理由。