社會的未來寄希望于教育，教育改革勢在必行。改革教育教學工作，提高教育教學質量，是每一所學校、每一位校長和老師的共同愿望和天職。然而，目前中小學教學科研的實際狀況則是：一方面缺乏領導的支持與指導，部分領導對科研不重視，科研抓得不力，其結果必然是教學觀念的落后和教學方法的陳舊；另一方面教師對科研的意義認識不足，沒有擺正教學與科研的關系，以及潛意識中的懶惰與自我放松。具體地說，中小學教師在教學科研方面存在的問題，主要表現在以下兩個方面：一是在上，有些教師認為教育科研高不可攀，對科研有畏懼抵觸的心理。不少教師認為自己只管埋頭教書，至于教育科研，那是少數專家學者的事。即使有些教師撰寫論文也只是為了晉升職稱之需，缺乏教育科研意識。二是在行為上，有些教師對教育科研極不關心，采取消極回避態度，對教育科研的作用認識不到位。大多數教師迫于學校領導的行政命令和硬性手段的壓力，寫一篇教學或工作總結交上去，敷衍了事，馬虎應付，而不是真正意義上的搞教學研究。部分教師很想搞點教育教學研究，可是弄不清楚教育科研究竟該如何去搞，有的也能對原有的認知方式作適當的調整，但調整或順應的程度與教育科研要求還相差甚遠，于是停留在遲疑、迷茫、不知所措的境地。對于教育教學科研這一話題，仁者見仁，智者見智，本人對此進行了以下幾點思考：思考一：地方政府、教育行政部門要統一，提高認識，努力創造條件，克服困難，完善機制，全力支持教師科研，解決他們工作中的一些實際問題，消除后顧之憂，為他們創造一種寬松的教學科研環境。思考二：廣大教師應轉變教學科研耗時費力、毫無成效的觀念。要重視科研，主動搞科研，樂于搞科研。教師要敢于接課題、挑擔子，大膽實踐，要勤分析、多動腦，創新思路，積極進行教改實驗，將捕捉到的新、新動向、經驗和體會上升到理性認識，從局部經驗中把握普遍意義，進而更有力地指導實踐。思考三：教研并非高不可攀，完全沒必要有懼怕心理。廣大教師是教學第一線的實踐者，對搞好教科研具有得天獨厚的條件，教師應充分利用這一有利條件，把日常教學中的無意識的行為轉化為有意識的研究。教師除掌握教材外，還要能上得去，從宏觀看世界；下得來，深入到學生中去，讓教學充滿智慧的火花，使課堂充滿生機。思考四：教育科研的生命和源泉在于創造。廣大教師應不斷汲取新知識，不斷提高自身知識素養，積極參加繼續教育。同時，教師必須做終身學習的先行者，做教育革