，考試最重要的作用在于階段性學習效果的診斷以及對存在問題的發現。 當看了小朔家長上傳的《高一學生相當于黎明的4 時 48 分 》后 ，她知道了不能因為一個月的不成功而虛度高中三年。 而當看了小凱家長上傳的河北衛視“感恩成長”欄目對 2013 年兩位狀元的專訪的視頻和留言后，她又對學習、對自己的高中充滿信心，留言是這樣寫道：“我感謝學校，能培養出有擔當、有勇氣面對失敗的學生。 我感動的不是孟令航的成功，而是他面對失敗的態度和勇氣，以及對父母的體貼與愛護。 有這樣的心態，有這樣的成熟，即使沒有考上清華，他一樣是成功的。 ”現在，晨讀，她的聲音最大；課上，她專注；課下，她問問題最積極……通過家長群， 把班主任忙于收集德育素材變成了 70 位學生的家長———超過 140 人的龐大團隊收集教育教學素材。 這樣開展的班級活動肯定是最為有效的， 這樣的班會課學生也是最想聽的，更是收獲最大的。有了這些德育素材，班級管理又會容易得多。

三、成在互動中的“同心同德”

95 后這些自尊心比較強的學生，每一個學生都渴求班主任的關注，渴求教師的關心。

但我認為要使得這些學生更好地成長， 僅僅這些是不夠的。 對學生的教育必須是學校教育與家庭教育的有機結合。 而作為一所全借宿制的學校， 要把家庭教育融入到學校教育上難度可想而知。 家長群就是一個家校互動的臺。 家長群可以讓家庭教育和學校教育相互交融，使班級管理更為有效。

在每一次考試之前，我把考后可能出現的心理問題和相應的解決辦法發到家長群，讓家長在見到學生時能夠有針對性地做工作，這樣讓學生在學校和在家都感受到同樣的氣氛。 考試后，又把學生寫的考后反思拍成照片發到了相應家長那里，讓家長幫忙看學生是否認識深刻，是否找到了自己的問題，同時也讓家長監督學生在以后的學習和生活中措施執行情況。 與此同時，家長也把還沒有解決的問題傳給班主任，讓班主任能夠有針對性地處理個別學生的問題，同時也找到了時重點關注的對象。 通過這樣的措施， 成績優異的學生沒有出現驕傲自滿，