這個寒假，不少學生的作業(yè)“換臉”了：作業(yè)本不見了，取而代之的是五花八門的任務，比如，幫大人計算年貨開支、制作年俗文化手抄報、用喜歡的形式繪制家譜等等。

少了作業(yè)本，多了人情味，“賀歲版”寒假作業(yè)不再板著面孔，也讓孩子展露笑顏。“能用自己喜歡的方式做有意思的事”“和孩子一起實踐、長知識”……這些真切感受，是它們受歡迎的原因。

作業(yè)更多元：成都某小學讓孩子逛廟會、品小吃，了解背后的由來與典故；廣州某小學要求孩子們體驗警察、醫(yī)生、老師等職業(yè)，體悟各行各業(yè)；烏魯木齊有小學請孩子當社會小義工、環(huán)保小衛(wèi)士，并和同學們分享感受……多樣化的形式背后，卻異曲同工、內(nèi)核相：鼓勵孩子邁出腳步、自主選擇，用實踐的方式，更真實地認知當下，走進社會。

這種相似不是偶然。作為教育鏈條上的一環(huán)，作業(yè)“換臉”的背后，是諸多教師對于教學、育人的困惑與追尋：該用什么方式教育孩子？培養(yǎng)和鍛煉孩子的哪些素養(yǎng)和能力？教育的最終目的，又是想讓孩子成為什么樣的人？

探索的道路不止一條，天南海北的教師們用不同的方式，試著將一個個問號拉直，很顯然，他們相同的期待正在成為共識：分數(shù)之外，更要注重綜合素養(yǎng)；要教知識，更要教認知世界、明辨是非的能力。由此看來，作業(yè)的“換臉”之路正是教育理念的進化之路。

隨著我國深化教育改革的推進，改變在各個環(huán)節(jié)都顯而易見。大學選材，各異；高考改革，綜合評價；中學課改，注重素養(yǎng)。如今，影響逐漸蔓延，最前端的小學也在自我更新。其實，無論是選拔方式的改革，還是教學方式、工具手段的優(yōu)化，究其根源，都有賴于教育理念的變化。當下，育人早已由潑墨寫意轉為工筆細描，教育空間何在，孩子潛力何來，教育者們用創(chuàng)新實踐說話，而這些印于書本、行于課堂之外的鮮活實踐，往往能創(chuàng)造驚喜與新的可能。

蜂群的聲音是春天的腳步。當越來越多的變化發(fā)生，聚集起來，就是教育向上生長的力量。