按照我們的培養(yǎng)計劃，教研室老師組織我們在本學(xué)期末進行了刑事模擬庭審，兩個法學(xué)班共同組成了模擬庭審小組。包括審判組的合議庭、書記員、證人、法警，公訴人員，兩個被告人以及他們各自的辯護人共15名同學(xué)。我在這次模擬實踐中沒有成為“演員”，僅作為后勤人員提供必要服務(wù)，開庭時的角色是旁聽人員。然而對于整個庭審的演練和正規(guī)的程序我也有了比較深刻的認識。進入大學(xué)這三年的時間里，我們對法學(xué)已經(jīng)有了一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，法學(xué)的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)也已基本形成，但是距離法律實踐還是有一定的差距，甚至可以說是理論與實際脫節(jié)。按照法學(xué)本科法律實踐的要求，做到法學(xué)理論與法學(xué)實踐相結(jié)合，模擬法庭的形式是我們法學(xué)本科生進行法律實踐的必要途徑。所以大家的參與都表現(xiàn)積極，態(tài)度認真。

這次模擬法庭，我們以××和××盜竊摩托車一案(虛構(gòu))作為案例，我們運用這三年來學(xué)過的有關(guān)知識具體的制定了法庭實施計劃，認真做了庭審前的準(zhǔn)備工作，進行了細致的人員分工和會場的布置。為使得整個模擬法庭的程序合法、執(zhí)法嚴謹，保證法庭審理合法順利的進行，同學(xué)們進行了多次合練和修改，在老師的指導(dǎo)下，形成了較完整的庭審過程。對于這次模擬法庭活動，我有一些感受，具體包括對于模擬法庭本身的認識和對于案件的理解。

首先，就模擬法庭本身而言開展模擬法庭的目的，是為了彌補滿堂灌輸式教學(xué)缺陷、填補純理論學(xué)習(xí)的不足，培養(yǎng)學(xué)生處理實際法律案件和糾紛的能力。具體來說：

1.參與同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體。這次模擬法庭，實質(zhì)參與主體為合議庭成員、公訴人、被告及其辯護律師;形式參與者為書記員、法警、證人以及旁聽人員。在前期準(zhǔn)備階段實質(zhì)參與者針對案情收集資料，分別制作了相關(guān)文書，并且提前查閱資料熟知庭審程序，形式參與者也對案情有了詳細的了解，與大家進行了多次討論。從這個方面來講，參與者學(xué)到的知識是較豐富的。但是，因為實質(zhì)參與者的人數(shù)有限，以致于很多的同學(xué)不能參與進來。

2.控辨雙方在庭前形成了自己的法律意見，在開庭時從容的進行陳述和辯論。案件是大家虛擬的，被告人和地點也并不存在，所以大家并沒有受到太多束縛，可以根據(jù)案情進行控訴和辯護，這是老師在最開始的時候給我們的指導(dǎo)，讓控辯雙方有了更大的空間發(fā)揮自己，雙方都做了充分的準(zhǔn)備，開庭時的陳述與辯論做的很好，然而過于注重案件的法理分析，所以我們忽視了對各種相關(guān)學(xué)科和知識的了解和應(yīng)用。以至于老師在我們演練過程中提出了很多與現(xiàn)實情況不符的地方。時候我們自己也覺得很可笑。可見模擬法庭訓(xùn)練是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，它不僅包括了對法律知識的學(xué)習(xí)，還包括了對與案件相關(guān)的政治、經(jīng)濟、社會，具體現(xiàn)實的了解。

3.從模擬法庭的準(zhǔn)備來看，我們分工很明確，節(jié)省了時間的同時也提高了效率，做到“術(shù)業(yè)有專攻”，但是從另一個角度看，我們都僅僅局限在某一個角色，無法全面的體會各個人物的職責(zé)和作用。其次，就案件而言，出現(xiàn)在了共同犯罪，雖然原本設(shè)想的案件很簡單，但是共同犯罪和隨之辯護方提出的自首情節(jié)是量刑上出現(xiàn)了一些變化。我經(jīng)過查看發(fā)條認為共同犯罪中王剛對于盜竊案得逞的作用至關(guān)重要，不符合從犯的相關(guān)規(guī)定。兩個都其主要作用，也就是兩個都是主犯，這種情況合法可行。自首方面，根據(jù)法律和相關(guān)司法解釋規(guī)定，確已屬于自首情況。不管二者處于何種目的，主動交代的情形符合法律規(guī)定，所以合議庭同學(xué)的判決我認為合法合理。

經(jīng)過了兩周的排練，準(zhǔn)備，我們的模擬法庭已經(jīng)基本成熟，雖然最初我們因為之前民事模擬法庭的經(jīng)歷想當(dāng)然的犯不少程序上的錯誤，但經(jīng)過老師的指導(dǎo)和大家的努力基本上已經(jīng)改正了。這次實踐活動又給我們上了生動的一課。讓我們從理論學(xué)習(xí)的空殼中脫離出來，距離現(xiàn)實的法律越來越，相信大家都從這次活動中收獲不少，在以后我們真的投身法律事業(yè)的時候，這次經(jīng)歷必然會讓大家記憶猶新的。