“計算機(jī)科學(xué)中的一些精妙想法”“法律人類學(xué)初步”“數(shù)理邏輯選講”……這些時只能在大學(xué)聽到的課程如今走入了中學(xué)課堂。本學(xué)期開始，復(fù)旦附中高一學(xué)生將有機(jī)會面對面接觸復(fù)旦大學(xué)的學(xué)術(shù)“大牛”與教學(xué)新秀。

從最初的復(fù)旦附中學(xué)子走入復(fù)旦大學(xué)聽課，到如今復(fù)旦大學(xué)教師走入復(fù)旦附中的課堂，這其中轉(zhuǎn)變的不僅僅是外在授課形式，更是教育方式與理念的改變。大學(xué)與中學(xué)的智慧，如何融通？　復(fù)旦附中校長吳堅說，以大學(xué)智慧審視中學(xué)，這不僅能幫助孩子成長，還幫助他們獲得大學(xué)知識。

　　兩個“全覆蓋”，讓學(xué)生更深層次體驗大學(xué)課堂

“如何用尺規(guī)作圖，并利用群域的證明尺規(guī)作圖中的三個經(jīng)典問題???‘倍立方’‘任意角三等分’以及‘化圓為方’是無法做到的？”復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授樓紅衛(wèi)在第一講中便拋出一個相當(dāng)有難度的問題。盡管課程難度頗高，但學(xué)生們的表現(xiàn)卻很好，這背后是樓紅衛(wèi)整整一個星期的辛苦備課。

據(jù)悉，復(fù)旦附中微課于本學(xué)期正式開啟。春季學(xué)期采取“15+15”（課程數(shù)）　模式，主要上課對象為高一的學(xué)生；秋季學(xué)期則采取“8+8”（課程數(shù)）　模式，主要對象為高二學(xué)生。一周兩次、六周結(jié)課、一學(xué)期兩輪，復(fù)旦附中學(xué)生能夠在自己感興趣的領(lǐng)域挑選課程。

“我們希望能做到兩個‘全覆蓋’。一是參與學(xué)生全覆蓋，二是微課涉及的學(xué)科盡量涵蓋復(fù)旦大學(xué)各學(xué)科。我們相信這將是一個非常有意義的項目。”樓紅衛(wèi)說。

　　助力學(xué)生發(fā)展，帶動青年教師成長

“通過一兩個范例介紹學(xué)科研究對象，隨后更系統(tǒng)、更深入、更專業(yè)地講解學(xué)科知識，能讓學(xué)生對感興趣的學(xué)科有一個了解。”吳堅表示，微課的開設(shè)，可以讓學(xué)生在高中階段就了解到大學(xué)到底要學(xué)什么、怎么學(xué)，為今后適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。“這是高中與大學(xué)課堂最好的銜接方式，也能拓展學(xué)生的興趣方向，助力學(xué)生個性發(fā)展。”

既要精煉又要相當(dāng)深入、不蜻蜓點水，這是上微課的難處。“我希望課程內(nèi)容一開始相對寬松一些，不宜限制得太單一。”樓紅衛(wèi)說，但具體內(nèi)容還要根據(jù)教師的情況而定，同一名教師在不同學(xué)期也可以對內(nèi)容有不同的選擇。例如，講中國史，如果由甲教授講，可以較深入地選講兩個系列：春秋、唐；換成乙教授講，可以講遠(yuǎn)古、宋兩個系列；而且即使是講同一個時代，也可以有不同的側(cè)重點。

基于此，選對老師也成了開設(shè)微課的重中之重。必須由愛好教學(xué)的、有較強(qiáng)學(xué)術(shù)能力并且課堂表現(xiàn)力強(qiáng)的老師擔(dān)任。據(jù)樓衛(wèi)紅介紹，此次微課召集了一批復(fù)旦大學(xué)“大牛”以及在教學(xué)方面非常受歡迎的新秀。此外，每節(jié)課后還有作業(yè)留給學(xué)生完成，交由助教批改，這也帶動了復(fù)旦附中青年教師的成長。