“太有意思了，我已經學會拼裝機器人，老師表揚我了!”一年級的小朋友興高采烈地說。

“我終于學會了吹‘哆來咪’，回家可以露一手了!”上完葫蘆絲課，三年級的小同學為自己豎起了大拇指。

自從2017年春季學期，上海市嘉定區啟動“四點半行動”以來，同濟黃渡小學的孩子們每天放學后可玩的項目越來越多。

2017年2月，教育部印發《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》，要求各地充分發揮中小學校主渠道作用，普遍開展中小學生課后服務工作。全國各地許多中小學生，告別了“放學后下班前”的“老大難”時間，成了“有人管”的孩子。

這種“管”可不是強迫學生在教室里坐著，更不是變相補課。試點學校提供的作業和閱讀輔導，以及豐富的社團活動，為孩子們的課余生活帶來了更多“新玩法”。

　　12個省份開展課后服務試點

據初步統計，《意見》印發后，已有25個省份根據本省實際提出了工作要求。安徽、重慶、寧夏等12個省份組織開展了試點工作。這些省份強調，決不允許借課后服務之名，行變相補課之實。

某網站曾做過一次線上調查，有3000余名受訪者參與，其中71%希望孩子在學校寫作業、預復或進行課外閱讀。家長們期待的不僅是孩子“有人管”，最好還要“有人教”。

以學校為主的課后服務能在很大程度上滿足家長們的愿望。每天放學后，讓孩子們在教師的陪伴下完成作業、自由閱讀，是幾乎每個試行彈性放學制的學校都會提供的服務。

每周，上海市嘉定區紫荊小學都會挑選一批圖書，放在專用書架上，孩子們不必登記，隨手就能翻看。《植物戰僵尸歷史漫畫》這樣有趣的書，總會吸引兩三個孩子湊在一起邊看邊樂。區教育局還會通過日常隨訪、專題調查等方式進行過程考核，杜絕補課是考核中一項重要的內容。

堅持這樣的陪伴，對試點學校而言并非易事。教師們每天早晨七八點到校，中午不休息陪孩子用餐、午睡，學生放學后則要備課、批改作業、參與教研活動……如果還要加上課后看護，工作量確實不小。

“幾乎每天都有家長到了約定時間還不來的，有時要七八點才見人。但我們作為老師也不能說什么，畢竟人家可能確實有事情，只能陪著孩子等。”江蘇某地一位小學教師邊悄聲“訴苦”，邊陪著最后幾名學生在門衛室等待遲到的家長，不時安慰著其中一名潸然欲泣的小男孩。